教育和寫作無疑是跨越文理鴻溝的重要橋梁。

在讀葉嘉瑩的《詩歌講義》時，書中關于文理結合的論述特別深刻:我很久以來就有這樣一個想法，學科學的人也應該和文學結合起來因為從古今中外的歷史可以證明:最優秀的天才和創造性的科學家，像牛頓和瓦特一樣，既有敏銳的直覺感受，又有豐富的聯想能力她是葉嘉瑩的古典文學大師她之所以提出這個想法，是基于她早年在臺灣省立大學教中文的實踐和觀察——我發現，中文最好的學生，大部分不是文學院的學生，而是理學院的學生但是，這些在文學方面頗有天賦的同學，最終還是選擇了去理學院所以她強調理學院的學生要幫助他們發展對文學的興趣，讓他們成為文理兼備的有創造力的人，因為這樣的人才能有更好的科學發明她進一步呼吁，理工科專業的學生也要有文化對此我深有感觸，甚至認為如果能在此基礎上提供條件，創造機會，鼓勵理工科大學生適當做一些文學創作，不僅能真正實現人文與科技的融合，還能讓理工科大學生更好地認識自己，熱愛生活，了解世界，提高寫作和表達能力，同時提高人生高度，拓寬人生廣度

葉嘉瑩先生的上述主張與最近幾年來國內外理工科大學的教育理念不謀而合許多大學實施了駐校作家制度，并開設了各種類型的創意寫作課程這些大學和相關制度設計的初衷并不是為了培養作家，但他們為理工科學生文學素養的培養和提升做出了巨大貢獻為什么要加強理工科大學生的文學素養，甚至鼓勵他們進行文學創作除了葉嘉瑩所說的文理結合更有利于科學發明，還有更深層次的考慮總體而言，理工科大學生在邏輯理性思維，實踐創新能力等方面具有優勢，但社會和時代畢竟需要的不是一維的人他們如何感知世界的豐富審美能力不可或缺如何探索變幻莫測的未來認知能力尤其重要在人際交往中，表達能力的強弱往往決定著關系的深淺和交往的成敗理工科大學生首先要認識到，科學研究也必須以人為本，科技發展的最終目的必須是回應人的需求，恪守人性，尊重人性，順應人倫，正確處理人與自然，人與世界，人與人的關系，從而建構自己的精神家園否則，失去了人的科學研究和科技發展是沒有意義的這一切絕對離不開健全而豐富的人格文學素養和文學創作都可以在這些方面得到深刻的體現

寫過長篇中國賦的數學家丘成桐曾說:中國古典文學深深地影響了我的學術氣質和修養有利于鼓勵理工科大學生提高文學素養，嘗試自己感興趣的不同類型的文學創作古今中外，從事科學研究并取得文學成就的人不在少數，理工科背景的作家更是不計其數比如毛姆，契訶夫，渡邊淳一，魯迅，池莉，畢淑敏，他們都是醫學專業人士再比如，羅素既是數學家，也是諾貝爾獎獲得者小說家東野圭吾的專業是電氣工程，王小波，作家，擅長化學和數學，最后一個專業是計算機此外，第73屆雨果獎最佳小說獎得主劉的專業是水利工程，郝，另一位獲得雨果獎的年輕作家，主修物理或許，正是因為文學的不可抗拒的魅力，才讓上述原本投身于科學的理工科學生，拋棄了理性而追隨文學，用他們極端的科學思維，構筑了文壇上一道獨特的風景

所以，熱愛文學，甚至成為作家，并不是文科生的專利理工科的學生，只要興趣讓自己持之以恒，就可以做到以我所在的南科大為例雖然招生培養的都是理工科學生，但是有很多熱愛文學，喜歡寫作的文學青年，在各種刊物上發表了大量作品在眾多風格各異的學生社團中，柯南文學社也有一席之地背后的原因是什么第一，南科大雖然是一所理工科大學，但在培養拔尖創新人才的同時，非常重視學生人文素質的培養，提出了一流理工科大學一流人文教育的發展理念，為全校開設了一系列人文通識教育課程，如寫作與交流，想象力概論，詩歌格律與古詩詞寫作，科幻小說創作等其次，南科大的一些老師雖然是理工科出身，但在文學創作領域頗有建樹，客觀上給學生帶來了潛移默化的示范效應和深遠影響這些都為南科大提高學生的人文素質，鼓勵他們進行文學創作提供了良好的土壤

在21世紀的今天，一個理工科大學生應該具備什么樣的能力和素質或許答案因人而異，豐富的想象力和創造力缺一不可這兩種能力的獲得離不開經典文學作品的滋養正如作家王安憶所說，學歷教育和知識教育是大學教育的主要任務，但語文教育必須包括文學教育，而不是排外因為文學和科學在本質上是相通的，它們都有著相同的精神密碼——永遠對這個世界保持好奇，相信你能改變它文學教育和寫作無疑是彌合文理鴻溝的重要橋梁，也是提高理工科大學生文學素養的有效途徑